关于提高小学英语学习效果方法浅探

作为一门语言，英语的学习不同于汉语。汉语是我们的母语，有广阔的环境，学生每天都生活在这个大环境中，上学前就具有了一定的基础。英语则没有这些优势，特别是农村小学生，接触的就更少了，几乎是从零开始。在这种情况下，培养学生学习英语的兴趣就显得尤为必要了。那么，如何培养和保持小学生学习英语的兴趣呢？

一、拉近师生关系，让学生首先喜欢老师。

有些时候，总是觉得老师和学生是两个对立的面，为什么会这么说呢？因为我常常为了补齐作业而到处找同学，而那些同学往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目标，唉，恨铁不成钢。如何调和矛盾，是拉近师生关系的关键。我一般不会在课堂上呵斥学生，而更多的是用目光来暗示他，让他知道我不希望他这样，或者直接喊他名字，问刚才的问题，如果没答上来，我也会让他坐下，我知道他心里一定会很清楚我为什么会叫他。

对于上课调皮，作业拖拉的我一直采用谈话教育为主的教育方法，耐心是我的特点。在谈话时，我尽量去体会学生的心情，从他那里考虑问题。多给他们一次机会，也是给我一次希望。孩子也是人，也渴望别人的尊重和理解，如果我们这些都做不到，还怎么指望学生能够信任我们。

二、采取多种教学方法，创造轻松愉快的学习环境。

在英语教学中，教学方法要灵活多样，充满情趣。在课堂上，教师要激发学生的学习兴趣，选择不同的教学方法。可以让学生分角色朗读课文，即提高了朗读能力，又增加了学习兴趣；如果课文中的图画较多，可以让学生边看图边学习课文，这样图文结合，即加深了学生对课文的理解，又激发了他们的想像力。

随着素质教育的深入，教师可以利用多种工具，利用录音机，让学生边听边说边模仿其中的发音，这样有利于培养动手、动脑的习惯。有条件的学校还可利用多媒体教学，在电脑上制作声音、图象和动画于一体的课件，学生学习起来才会兴趣盎然。

三、帮助学生掌握正确的学习方法

古语说，“工欲善其事，必先利其器。”要想学习好，必须学会学习的方法，具备学习的能力。掌握正确的学习方法，对增强学生的学习兴趣是非常重要的。学习方法得当，学习事半功倍，学生会越学越爱学，信心会越来越强。反之，方法不对头，学习事倍功半，甚至徒劳无功，学生会越学越厌学，甚至丧失信心。因此，教师在教学过程中必须关心学生的学习情况，及时帮助学生掌握正确的学习方法，巩固学生的学习成果，从而保持他们学习英语的热情。学习方法是有一定的规律可循的，教师可以将艾宾浩斯的记忆规律告诉学生，让学生在安排自己的学习生活时都遵循艾宾浩斯的记忆规律。但是除此之外，具体到某个学生的学习方法，要充分考虑学生的年龄特征和个体差异进行，帮助学生找到和逐渐掌握适合自己的学习方法，避免一味“抄袭”好学生的方法。

通过运用适合自身的科学的学习方法，使学生的学习成绩不断地取得较大的进步，进而提高他们对学习英语的热情，形成良性循环。

如在学生记忆单词方面，我们可以教给他们一些好的记忆方法： 平。 （1）读音记忆法：Santa。

（2）联想记忆法：book——cook——look。

（3）编顺口溜：apple，一个A放两个P后面跟着LE，等等。

又如，不少学生朗读特别好，可听力水平却不尽如人意。我们可以告诉他们，当拿到听力材料后，要在录音播放之前尽可能地把各个小题都详细地看过一遍，做到心中有数。听的过程中可以整句听整句理解，也可以抓住关键的单词，有时间的可以速记下来，可以写的不规范，只要自己认得就行。如果有的地方没听懂或没听见，千万别停下来或焦躁不安，要心平气和地往后接着听，待听完后再综合考虑，进行逻辑推理。

三、自编短剧，调动学习积极性

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课前要花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的短剧。具体做法如下：教师安排好小组，让学生自编短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型，然后由他们表演短剧。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演短剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

四、创设教学情境，激发学习兴趣

在课堂上，要摒弃传统英语教学所采用的“你教我学”的填鸭式做法，千方百计为学生营造出一个宽松、愉悦、民主、和谐的教学氛围。根据小学生独特的年龄和心理特点，在教学时要十分注意培养学生的学习兴趣，让他们在猜猜摸摸、做做动动、唱唱跳跳、说说演演中轻轻松松学知识，让他们在乐中玩、玩中乐、学中乐，从而将机械性的操练变为真正意义的操练，使学生的个性得到充分的张扬。

如在第一册学习下面一些单词的时候，“white”，“black”，“pink”，“brown”，“orange”，“green”，“blue”，“yellow”，“purple”，“red”，可以通过游戏“开心大转盘”来复习颜色。教师拨动转盘上的指针，当指针指在哪儿，学生就用英语回答我的问题(what colour)这样充分体现以学生为主体，以学生发展为本的理念，学生亲自上台转动大转盘并询问其他同学“what colour?”其他同学主动参与，学生们始终处于积极兴奋的最佳状态。只有开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生们的求知欲和好奇心，使学生的学习变被动为主动，变乏味为有趣。

五、多鼓励学生 让他始终保持乐观的学习态度

在课堂上，如果有很多人举手的话，我一般都会先叫那些平常内向的同学。因为他们举一次手也不容易，即使答错了，我也不会太在意，当然答对更好，ok， good ， wonderful， great 一大堆表扬词都扔过去，多鼓励，多表扬，培养他们的自信心，下次欢迎再来。

其实每一个孩子都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少被老师关注的中间生。当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，他们就值得老师去表扬。

总而言之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水