化学教学方法

关于浅探初中化学新课程教学方法

【论文摘要】：新课程改革下的化学教学应以追求科学精神和人文精神为宗旨，以学生为主体，采取自主、合作、探究的教学方式，让学生真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力以及做人道理，提升学生的综合素养。 【关键词】：新课程；化学；教学方法 义务教育阶段的化学课程，强调启蒙性和基础性，一方面以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用所学知识和科学方法分析和解决化学问题的能力；另一方面要使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关社会现象，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。笔者认为新课程理念下的初中化学教学应该根据学生实际，采取多种教学方法和手段，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的综合能力。 一、激发学生的学习兴趣 现在的学生头脑灵活、思维敏捷、见多识广、兴趣爱好广泛、网络等社会上丰富多彩的生活对他们影响很大，厌学情绪比较严重，尤其是初中学生。如果老师在课堂上不能激发学生的兴趣，学生就不会喜欢

2012-11-07

关于初中化学高效教学方法例谈

化学化学与社会生活、生产有着广泛的联系，掌握和应用化学科学，对于工农业生产、科技、能源、社会、环境及人类的生活都起着十分重要的作用。对初三年级学生来说，化学是一门全新的学科，要使学生在短短一年的时间内，完成对整体教材知识的掌握，消化，吸收和应用，首先要做的一点就是要充分调动学生学习的积极性和培养学生学习的兴趣。那么，要如何让学生高效学习初中化学呢？下面谈几点浅见：一、重视实验教学为了培养学生学习化学的兴趣，我精心设计了绪言课的教学：从学生们所熟悉的生活现象入手，一连串的设问为什么，一系列的小魔术般的变色实验，成功的调动了学生们学习化学的强烈欲望，培养他们好学化学浓厚的学习兴趣，这至关重要的一课为学生们今后更好的学习化学知识奠定了良好的基础。在化学课程改革中，化学实验的改革是关键的一部分。化学实验不仅仅是为了激发学生的好奇心，调动他们学习的积极性，同时也是为了培养学生观察、分析和解决问题的能力。在教学过程中，每设置一个演示实验或学生实验都是有目的的，这就需要学生不仅学会观察，更主要的还必须学会根据观察到的现象进行分析、总结，最后得出结论，即

2012-11-06

关于化学教学方法的改革

由于历史和现实的原因，我国基础教育在相当长一段时间内，是以考试为主要手段，以升学为主要教育目的，造成学生高分低能，严重脱离生活，生产实践，缺乏创造性。基础教育是培养创造性人才的关键阶段，中小学教师肩负着培养创造性人才的重任，因而中小学教师应充分利用现代教育理论，现代教学手段，改变以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的自学能力、动手能力以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出创造性人才。笔者认为可从以下几个方面改革教学方法。一、培养学生的自学能力目前课堂教学基本上还是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法，很多学生也乐于用这种被动接受的学习方法。但这样的方法束缚了学生的思维，阻碍了他们的主观能动性的发挥，造成高分低能而不能适应社会发展的需要。众所周知，当前科学技术日新月异，一个人在学校所学的知识，不可能够用一辈子，如果没有一定的自学能力，就不能在工作中接受新知识、新技能。因此，在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的\有计划地对学生进行自学方法的

2012-10-08

关于初中化学学习方法与策略

一个人在学习过程中能否发现问题或能否提出好的问题标志着他的学习水平的高低和能力的强弱。从学生学习化学的情况来看，提不出问题或者提不出好的问题，是中学生学习化学过程中的常见问题之一。导致这一问题的原因在于学习过程中基础知识不牢靠、不善于抓住事物之间的内在联系和区别、不善于善于观察和思考等。由于这些缺陷的存在，导致许多学生对问题视而不见，无法发现问题。学习过程是一个不断发现问题并在此基础上不断解决问题的循环往复的过程。因此，不会提出（发现）问题也就不能主动学习，从而导致学习水平低下。发现问题或提出问题是在对事物进行全面观察的基础上，通过分析、比较、正向和逆向思维活动来实现的，它具有一定的方法和途径。下面介绍中学化学学习中常用的一些方法。方法一：逆向思考，提出问题这种方法的具体做法是对某些化学事实从逆向进行思考，改变某一或某些化学事实的叙述方式，变正向叙述为逆向叙述，从逆向提出问题。例如，讲到氧化物的时候知道氧化物中一定有氧元素。在学习过程中，我们可以从逆向的角度提出含氧的物质是不是都是氧化物的问题，这样有助于对氧化物很好的理解。

2012-10-08

关于初中学生学习化学方法的培养

： 初中化学义务教育教学大纲明确指出：从义务教育的培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民族的素质。其中最重要的一条就是：要培养学生科学的学习方法，以养成良好的学习习惯。这不仅为他们今后学习化学这门学科打下良好的基础，同时也是他们学习其他科学知识和今后工作中不可缺少的基本素质。正如叶圣陶先生所指出的：任何功课的最终目的在达到不需要教。也就是说：学是教的依据，教的目的。初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就如学化学来说，初中化学是学生学习的一个新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史、日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起学生强烈的好奇心和求知欲，在这种情况下，学生凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容深入，课程难度增大，有的学生越学越感到困难，直到学完初中化学了，仍有学生会说：“我怎样才能学好化学呢；我似乎没有摸到一点学习化学的门路等类似的话语。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“授人以鱼”，更重要的是要“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。下面就如何培养学

2012-10-07

关于化学教学方法初探

国民素质的提高，创造性人才的培养，主要依赖于教育，由于历史和现实的原因，我国基础教育在相当长一段时间内，是以考试为主要手段，以升学为主要教育目的，造成学生高分低能，严重脱离生活、生产实践，缺乏创造性。基础教育是培养创造性人才的关键阶段，中小学教师肩负着培养创造性人才的重任，因而中小学教师应充分利用现代教育理论，现代教学手段，改变以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的自学能力、动手能力，以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出跨世纪的创造性人才。笔者认为可从以下三方面改革教学方法：一、培养学生的自学能力目前课堂教学基本上还是“教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答”的讲授法，很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习，这样的方法束缚了学生的思维，阻碍了学生主观能动性的发挥，造成高分低能而不能适应社会发展的需要。众所周知，当前科学技术日新月异，一个人在学校所学的知识，不可能够用一辈子，如果没有一定的自学能力，就不能在工作中接受新知识、新技能。因此，在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。“授人以鱼，不如授人以渔”。要想较

2012-09-28

关于高中化学的学习方法

学习化学知识主要有以下阶段：①预习；②听课；③复习；④完成作业等阶段。本文主要说说前三个阶段：一、预习阶段概括起来就是“读、划、写、记”。“读”是要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义。“划”是要划出重点、要点、关键词、句。“写”是把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的、不理解的问题去听课。“记”是把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。教师要教给学生怎样发现问题，怎样提出问题，不断解决问题，认识能力就会提高，在预习中不仅要求学生能回答老师提出问题，能质疑问题，还要指导学生逐步学会确定学习目标、学习重点，安排学习过程，掌握正确的学习方法。二、听课阶段课堂听讲是中学生获取知识的主要来源。因为在课堂教学中，教师要启发学生的思维，系统地讲解化学概念和规律，指导学生或演示实验、组织讨论、探索新知识，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上做出规范。因此，在课堂上学生一定要专心听讲，开动脑筋，在教师的诱导下，对所学知识进行深入理解。1. 听课的三要素</

2012-09-24

关于判断化学反应条件的方法

反应条件是决定化学反应速率快慢和能否发生反应的重要因素之一。化学反应速率同时受到内因和外因的影响；内因是物质本身的性质，是反应发展的根本原因；外因是反应发生的外部条件，根据唯物辩证法，外因只有通过内因才起作用。当物质本身的性质决定反应可以发生时，那么外因（条件）的改变则起到至关重要的影响。高中阶段，常见的反应条件有加热、点燃、灼烧、高压、催化剂、通电、光照等。如何在未知情况下判断出反应条件，现在介绍几种有关反应条件的规律：任何一个反应的发生都伴随着化学键拆开和形成，而化学键的断裂需要吸收能量，化学键的形成需要放出能量。绝大多数的分解反应需要热能或者能量，如见光分解，首先物质本身较不稳定，即便不稳定在分解时也需要能量。一般来说，电负性比较大的元素，原子半径比较小，所形成的化学键也很不稳定。含有这类化学键的物质一般不需要加热，只要见光就可以分解。例如，2HClO 2HCl＋O2↑，4HNO3 2H2O＋4NO2↑＋O2↑含有这类化学键的离子化合物，固态时也可以分解。例如，

2012-09-20

关于酪氨信号放大间接免疫荧光组织化学方法

作者：鲍岚焦西英程希平张旭【关键词】 荧光抗体技术关键词: 荧光抗体技术;激光;显微镜检查0 引言免疫组织化学方法是对细胞及细胞内的某种抗原物质进行定性、定位或定量检测的方法.随着标记技术的不断改进，使得免疫组织化学方法检测的敏感性大大增强;随着显微镜技术的发展，且与计算机技术的不断结合，可以对抗原物质作更加精确和全面的定位.我们应用酪氨信号放大间接免疫荧光组织化学方法，并结合激光共聚焦显微镜术对脑动脉Y1 受体免疫反应物质分布进行了观察.1 材料和方法1.1 酪氨信号放大间接免疫荧光组织化学方法 11只SD大鼠（200～250g），戊巴比妥钠（50mg・kg-1 ，ip）麻醉，经心脏灌注37℃生理盐水50mL和37℃的40g・L-1 多聚甲醛和2g・L-1 苦味酸磷酸缓冲固定液50mL，再灌注4℃同样固定液250mL，取大鼠全脑，在同样固定液中后固定1.5h，200g・L-1 蔗糖浸泡24h以上.4只大鼠分离其脑底部表面脑动脉，尽可能分离到最细的分支，有大脑前动脉、大脑前内动脉、大脑中动脉、颈内

2012-09-18

甲胎蛋白化学发光免疫定量浅析方法的建立

作者：冯艳铭马俊芬吴飚郭兰英吴拥军李智涛吴逸明【摘要】 目的： 建立检测甲胎蛋白化学发光免疫定量分析方法. 方法： 采用双抗体异位点一步夹心法，以甲胎蛋白单克隆抗体作为固相包被，采用改良过碘酸钠法进行甲胎蛋白多克隆抗体与碱性磷酸酶偶联制备酶标抗体；以金刚烷胺衍生物CSPD作为底物，优化CSPD与SapphireII发光体系；用国家标准品校定定量标准品，建立了人血清AFP的化学发光免疫定量分析法. 用该法检测800份正常人血清，确定正常值参考范围，将临床血清标本100份与bayer Acs: 180全自动发光体系统进行比较. 结果： 本方法的最低检出量为2.0 ng /mL，线性范围2.0~600.0 ng/mL，批内和批间的变异率分别为6.7%和7.7%，回收率在98.2%~102.5%之间. 与CEA(3 μg/mL)的交叉≤0.15%；与铁蛋白(10 μg /mL) ≤0.04%；与人血清白蛋白（200 g/L）≤2.5×10-8，与人血清丙球蛋白（100 g/L）≤2.0×10-8，与bayer Acs:180比较相关系数r=0.994（P<0.001）

2012-08-28

关于新课程理念下初中化学教学方法探索

新课程改革下的化学教学应以追求科学精神和人文精神为宗旨，以学生为主体，采取自主、合作、探究的教学方式，让学生真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力以及做人的道理，提升学生的综合素养。一、教学中密切联系生产和生活实际，引入具体的情境化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关。教学中要注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到学习化学是十分有用的，从而积极主动地去学习。例如，在上第一堂课的时候，我们可以利用多媒体展示一些资料介绍身边熟悉的事物，像光纤的发明联系电话的使用，冷冻剂的发明与更新联系冰箱、冰柜、空调，卡介苗、青霉素的发明联系人们对疾病的治疗和预防等；在介绍物质鉴别方法的时候，可以联系到厨房里的糖、酒、醋等；在介绍溶洞里石笋、钟乳石的形成时，可让学生联系水垢的成分、形成以及去除方法，并探究滴水穿石的真正原因；介绍酸碱盐时，可联系胃酸病人的用药问题、化学肥料的合理使用等等。这样既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识，最终达到激发学生的学习兴趣。二、转变教学观念，把课堂还给学生

2012-08-19

关于中学化学教学中比较的方法和功能

所谓比较就是对照各个对象，揭示它们的共同点和差异点的一种逻辑方法，是人们在思想上确定事物之间的异同关系的思维过程。比较是化学教学的必要手段，是学生理解和掌握知识的的重要方法。现结合中学化学教学和自己的教学实践，简述比较的方法和功能，和同行商榷。 一、直接比较，区分异同 为了加深对某些相关概念的认识和理解，掌握种属关系的外延和内涵，我们可以通过对具体概念、问题的直接比较，区分不同点，明确相关概念的区别及联系，加深对知识的理解。 例如：某人坐在带空调的车内跟在一辆卡车后面，此人根据何种现象可知前面这辆卡车是以汽油为燃料还是以柴油为燃料的？简述原因。 分析：汽油和柴油都是烃类的混合物，汽油的主要成分为C5～C11的烷烃，柴油的主要成分为C15～C18的烷烃。汽油成分的分子中所含碳原子数一般小于柴油成分分子中所含的碳原子数。而碳原子数越多的烷烃，碳的质量分数越大，含碳量越大的有机物燃烧时多发生不完全燃烧，生成C而产生黑烟。因此当燃烧不充分时，柴油车产生的黑色浓烟更为明显。故判断卡车的燃料是汽油还是柴油的依据是应该注意

2012-08-11

关于初探高中化学新教材在教学中科学方法的培养

： 一、充分挖掘化学史的教学价值，确立基本科学方法观我国著名化学家傅鹰先生说过：“化学可以给人以知识，化学史更可以给人以智慧。”新编高中化学教材采用资料、阅读等方式增加了如“金属钾的发现”、“氯气的发现”、“原子结构模型的演变”、“元素周期律的发现”等有关化学史内容，教学中，适时适度地把这些内容融入课堂，可以使教学不只局限于现有知识本身的静态结果，还可以追溯到它的来源和动态演变，揭示出反映在认识过程中的科学态度和科学思想，使学生学到发展知识和运用知识的科学方法。例如，在“元素周期表”的教学中，可指导学生先研究德贝莱纳的“三元素组”、迈尔的“六元素组”、纽兰兹的“八音律”，在此基础上，再研究门捷列夫发现“元素周期律”的过程。这种让学生像科学家那样从未知开始研究与学习的教学过程，可以有效地让学生从中体验科学家大胆创新、勇于探索、坚持实践、实事求是的科学态度，学会用联系和发展的唯物辩证法观点去认识客观事物，指导学习和处理面临的问题，从中体会正确的科学方法对研究化学的重要意义。二、遵循学生的认知规律，分阶段指导基本科学方法新编高中化

2012-08-09

关于讲究方法学好初中化学

初中化学义务教育教学课标明确指出：要从义务教育的培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民族的素质。其中最重要的一条是：要培养学生科学的学习方法，以养成良好的学习习惯。这不仅是为他们今后学习化学这门学科打下良好、坚实的基础，同时也是他们学习其他科学知识和今后工作中不可缺少的基本素质。正如叶圣陶先生所指出的：“任何功课的最终目的在达到不需要教。”也就是说：学是教的依据、教的目的。初中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就学化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史、日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，能引起他们强烈的好奇心和求知欲，这种情况下，学生会凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大，有的学生越学越觉困难，到学完初中化学了，仍会有学生说出“我怎样才能学好化学”、“我似乎没有摸到一点学化学的门路”等类似的话。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。下面就如何培

2012-08-09

关于新课程理念下化学课的“导课”方法初探

摘要：化学课的导课非常重要，它能吸引学生的注意力，使他们尽快进入新课的学习情境中，大大提高了学习效率。在新课程理念的指导下，本文拟结合教学实践谈谈几种行之有效的导课方法。关键词：新课程理念化学课导课方法英国教育家洛克在《教育漫话》中指出：“教育的巨大技巧，在于集中学生的注意，并且保持他的注意。”上课伊始，同学们的注意还停留在课间欢乐的氛围中，如何让他们的注意力尽快完全转移到本节课的学习中呢？心理学研究表明：新奇有趣的刺激物易引起学生的注意，激发他们的兴趣和探究欲望。因此在新课程理念的指导下，我们要运用注意规律进行教学，寻找行之有效的导课法，努力创设生动而适宜的学习情境，尽快使学生的注意力转移到新课的学习情境之中，提高学习效率。本文结合自己切身的教学实践谈谈化学课的导入方法，不足之处望广大同仁不吝指教。一、引入新闻事件导入新课新闻事件是联系书本知识与现实生活的桥梁，随着现代信息技术的发展，同学们可通过新闻媒体、报刊、互联网等迅速了解到最新事件，这些事件特别是与自己切身利益相关的最易引起他们的注意。新课程重视学生的亲身经历和体验

2012-08-05

浅议初中化学学习方法

： 化学学习方法与化学规律的发现有着密切的关系。纵观化学学发展史，化学学家的每一次发现都离不开观察、实验、思考和迁移。在化学学习时，观察是学习的开始，思维是学习的关系，实验是学习的手段，迁移是学习的目的。一、观察人们对客观世界的正确认识，是在反复观察、实验的基础上形成的。观察既然如此重要，在学习化学知识时，应掌握哪些具体的要求呢？1.迅速。化学实验中，有很多实验要求在很短的时间内准确读出两个或两个以上的数据，这就要求有很快的观察速度。2.准确。就是要缩小由于观察带来的误差。3.深刻。就是要抓住那些往往是比较隐蔽的现象而往往又是本质的化学过程。例如浮沉子实验中，当用手压下瓶口的橡皮膜时，浮沉子会下沉。而下压引起下沉的本质是下压使浮沉子上部的空气柱的体积减小，所受浮力减小所至。4.仔细。有些化学现象的变化不明显，要求仔细观察，并能分辨出细微差别。二、思维思维，是人脑对客观世界的一种间接的、概括的反映，是将观察、实验所取得的感性材料进行思维加工，上升为理性认识的过程。学习过程

2012-07-31

化学课堂教学方法多元性的研究

摘要：高中化学新课标的实施，是以素质教育学生发展为本，以培养和塑造人的综合素质为目标，是科学的、前瞻的教育，体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。这就要求21世纪的化学教师必须站在化学发展的“昨天”与“明天”的新旧契合点上寻求自己的创新与发展。为此，广大化学教师要在课堂教学中不断探索方法策略的多元化。关键词：高中化学课堂教学方法探究高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯，注重创设学习的情境，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。下面结合我实施新课标多年来的教学实践谈一些粗浅的体会。一、以身作则，培养学生良好的学习品质学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格

2012-07-16

研究化学课中学生品质培养的方法

： 摘要：新课改对高中化学教学提出了新的要求，不光要注重化学知识和常识的掌握，更要加强对学生的学习品质的培养。在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质；以人为本，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；而且教师要善于挖掘教材中的材料，培养学生自主探究品质。关键词：高中化学新课改学生品质学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。在化学教学中，如何培养学生自主性的学习品质；以人为本，树立正确的学生观；建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境；鼓励学生成为课堂的主人；培养学生创造性的个性品质；这是我们最关注的，简单谈谈自己的一些看法。一、培养学生自主性学习品质的方法1.善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人如在讲授《化学选修1》“合金”时，我便脸带疑惑，很谦虚地向

2012-07-15

浅议高中化学学习方法——预习

摘要：化学是一门很有魅力的学科。但由于高中化学具有“繁、难、乱”的特点，所以不少同学对学习高中化学感到困难。应该说搞好课前预习是学好高中化学的一个基础。那么预习有什么好处，又该如何预习呢？关键词：高中化学学习方法预习无论做什么事情，事先都应有所准备。有无准备，准备得充分与否，效果大不相同。学习也同样道理，上课前就要做好课前的知识准备。预习，即课前的自学。具体地讲，就是学生要在教师讲解新课之前，自己先有计划地独立地自学新课的内容，对下一节课老师要讲的新课的内容有一个初步了解的过程，是上课前做好接受新知识的准备工作。一、预习的好处1.发现自己知识上的薄弱环节，扫清课堂的知识障碍。在上课前通过预习准备好学习新知识时所必须的旧知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。2.预习有利于弄清重点、难点所在，提高听课水平。预习好的学生听课时就能跟着老师讲课的思路走，对这节课要讲什么，重点是什么，自己哪些知识应该放上主要精力，要聚精会神地听；哪些知识还不太明白，还要加强理解和消化等等，做到了心中有数，提高了学习效率。3.

2012-07-09

浅议化学家庭小实验的作用与指导方法

新课程要求我们的教学要尽可能地引导学生将所学的知识与生活实际相联系，实验教学就是一个很好的沟通渠道和桥梁。家庭小实验是学生在家中，从日常生活用品中，寻找一些易得药剂或代用仪器，进行简易的实验，由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活等特点，每个学生都可以动手操作，深受学生喜欢。所以化学家庭小实验在教学中具有重要作用。 一、增强学生学习化学的兴趣 教师在做好演示实验和学生实验的基础上，指导学生做好家庭小实验，或适时的布置一个家庭小实验，可保持学生学习化学的兴趣长久不衰。这样，对教和学都将收到事半功倍的效果。 二、培养学生的创新意识和创新能力 家庭小实验不像演示实验、学生实验那样有规范的仪器用品等，学生在家里没有实验室里的优越条件，要做好每个实验，就必须积极动脑思考，找出可以利用的实验用品。学生在这样的实验中通过动手操作、管理，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。 三、提高学生的动手操作能力 演示实验，学生只看不做，没有动手的机会；对于学生

2012-06-08

浅议在化学教学中的科学方法

科学方法是指人们在从事科学研究的活动中所采取的途径、手段和方式，对教学来说，则是现代教学活动中学生获取知识的主要手段和重要工具。在化学教学中实施科学方法教育，可充分发挥学生的主体作用，有利于他们掌握正确的化学思维和方法，提高其学习化学和探究新问题的能力。因此，九年义务教育新课程标准中明确的把科学方法教育列为初中化学教学的一项重要任务，化学教材中也编入了大量关于科学方法教育的素材。那么，初中化学究竟应对学生进行那些方面的科学方法教育？如何实施这些教育？现结合自己的思考与实践，谈一些粗浅的看法。 一、科学方法教育的内容 1. 科学的认识方法 化学教学不仅要重视知识的传授和技能的培养，而且还要让学生了解人类认识和研究化学的科学过程和方法，注重科学观念和科学思想方法的形成，注重对知识发生和发展过程的整体领悟。人类研究、认识化学的基本方法不外乎两种：一是实验→观察→比较分析→结论→应用，适用于元素化合物知识；二是问题→假设→实验→观察→抽象→结论→应用，适用于基本概念和理论。教材在介绍各类知识时，总是尽可能地呈现这两种基本的研究方式

2012-06-08

提高初中化学实验教学效果方法浅议

一般情况下，学生对化学实验是非常感兴趣的，他们喜欢看实验，喜欢做实验，上课前看到老师拿有实验仪器便高兴万分，一听到进实验室自己动手做实验便欢声雀跃。但为什么考试时一遇到实验探究题便觉得难以入手呢？原因有以下几点：（1）学生们在做实验的时候只在乎玩仪器，看稀奇，根本弄不清实验时应该看什么，应该想什么，应该做什么。（2）在实验过程中，他们只注意了做，并没注意探究的过程，没有养成实验探究的习惯。（3）学生们做过了实验，兴趣也就没有了，热情也就消失了，并没有想到应该怎样才能掌握这个实验。要解决这些问题，需从以下几点入手：一、认真做好演示实验和学生分组实验。要做到这一点，就要要求学学生做到以下几点：1、认真观察演示实验观察是一种有目的、有计划、有选择的感知活动，是提高创造力的前提条件。对于学生来说，每个实验前应事先告诉他们该观察什么?从什么角度观察?怎样观察?解决什么问题？目的明确了才能抓住重点进行观察，观察时才能仔细、全面。所有这些都是为了做到有的放矢。但是，课本中有些实验可见度低，达不到预期目的，这就需要老师开动脑筋，就地取材，对

2012-05-09

浅议高中化学教学方法

【摘 要】传统的教学方式和方法，基本上是整堂课以老师单纯地传授知识，学生被动接受、记忆为主。由于方法单一，所以学生课堂效率较低，从而影响到学生对知识的理解和掌握，更无从谈能力培养了。如何提高课堂的教学效率，如何在有限的课堂时间里最大可能地调动学生学习的注意力，努力提高课堂教学质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对也必须深入思考的问题。【关键词】高中化学教学；教学方法 1．激发学生的自学能力 在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的、有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。自学能力是一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面:一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书

2012-03-14

关于改进生物化学实验教学方法提高学生综合素质

【摘要】生物化学是医学院校学生的专业基础课，实验教学环节非常重要。它不仅是培养、训练学生的实验操作能力，分析问题、解决问题能力的重要环节，更是培养学生创新能力的重要途径。结合生物化学教学实际，通过改革实验内容和实验教学方法，同时开设设计性实验等加强学生操作技能和综合素质的培养，从而提高学生综合实验能力。【关键词】生物化学;教学改革;实验教学;综合素质生物化学是现代生命科学中一门重要基础学科， 而实验课是生化教学中的重要组成部分。通过实践操作和直观的实验现象激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解理论知识、掌握基本的实验技术并培养初步的科研思维能力。然而，传统的生物化学实验课多为验证性实验，教师将有关实验的所有准备工作统统做好，学生只是机械地按实验步骤重复便可完成。这样的实验课学生只是重复教师做过的实验，抑制了学生创造力的发挥和个性的发展，不利于教学质量的提高。为此，作者对生物化学实验课内容进行改革，减少简单的验证性实验，增加与现代化技术相适应的综合性实验和设计性实验，使实验真正能成为培养学生的动手能力、思维能力和综合分析问题的能力，培养学生实际工作的能力。

2012-03-05