浅析求新不忘本——对高校音乐史多媒体教学的探讨

论文关键词：高等学校;音乐史;教学方法;多媒体

论文摘要：多媒体在高校音乐史教学中具有重要作用，应充分发挥多媒体的优势，把传统教学和多媒体教学有机地结合起来，实现教学现代化，提高教学质量。

一、研究背景

多媒体教学手段，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的现代化教学模式。

多媒体教学手段是学校教育在信息时代面临的重大抉择，它为现代学校教育教学带来了发展的契机，注人了新鲜的血液，它的开展给学校教学带来了翻天覆地的变化。在高校的专业音乐教育中，多媒体教学手段运用到了各门专业技术课与理论课，特别是音乐史课程的教学中。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引人全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。

在教学中引人多媒体手段，也带来了一些教学问题。主要包括:

1.机械灌输，少了思考。多媒体的运用使授课内容直观地展现在学生面前，学生大脑较轻松，往往就不愿思考。这样，学生在课堂上的主体性作用无法得到发挥。

2.少了教师与学生之间的情感交流。由于多媒体操作的需要，教师在部分时间坐在控制台前，不能有效地控制全局，一定程度上影响了师生的情感沟通。课堂45分钟是师生共同研讨、思考、学习的时间，以情感为纽带的交流与体验是电脑教学无法替代的。

3.部分教师对多媒体设备的使用不熟练，经常会因为某个错误的指令，造成教学的中止或延误。因此，有时会让人们觉得多媒体教学耗费时间，不如在教室里通过一块黑板、一支粉笔来授课的效率高。

4.过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握。将多媒体当作投影仪来使用，弱化其应有的功能，致使设计出的画面缺乏“动感”，教学没有生气。

二、高校音乐史课程运用多媒体教学手段的必然性

教育心理学中关于注意力比率的实验研究也表明，人们在学习时，使用视觉媒体，其注意力集中的比率为81.7%，使用听觉媒体，其注意力的比率为54.6%。因而，运用多媒体进行教学，使学生的视觉与听觉同时接受刺激，可以提高他们的学习积极性和学习效率，加强了学生的主动性。在音乐史课程教学中，教师要通过引导学生对人类所遗留下来的音响、文物以及文献等资料的赏析与学习，使学生来认知音乐历史的基本面貌，从而达到教学目的。运用多媒体就可以把这些宝贵的音响、文物以及文献资料—呈现在学生面前，给学生多感官的体验，使学生有更深刻的记忆。让音乐与史论紧密的结合，这是音乐史课运用多媒体教学最根本的改变。它带来的直接结果是使学生从被动的学到主动的学，也使课程有了新变化和新特点。从整个现代教育的发展来说，多媒体教学也必将渗透到教育的各个领域，音乐史课程的教学也是不可避免的。 三、立足传统教学，合理运用多媒体教学

在传统教学中教师是课堂的中心，教师授课的过程也是一个师生情感交流的过程，是一个对学生心理活动进行积极引导的过程，是一个培养学生良好情绪智力的过程。传统教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教学的组织、管理和教学过程的调控，更重要的是教师与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用，远远超出了课堂教学的本身。音乐史课程的教学任务主要是通过具体历史事件、按照年代顺序分析研究具体人物、具体作品所起的作用，阐述其成果，作出一定的评价，并找出其中的规律。音乐史课的教学运用多媒体能使学生欣赏到丰富多彩的“外在美”而运用传统教学方法能使学生领悟到意蕴深远的“内在美”。在音乐史课程的教学中，不仅要让学生认知音乐发展概貌，更要让学生对音乐的历史背景、时代风格、基本发展规律等方面进行思考与探讨，培养学生的逻辑能力、分析能力和创造性思维，最终达到教书育人的目的。这些都是多媒体教学达不到的。

(一)多媒体教学要与教学紧密结合

多媒体的优越性是不言而喻的，但它优越性的发挥必须有一定的条件，不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。如课件内容缺乏创新，重复课本内容较多，还如在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时要紧抓教学的主题，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。

(二)重视教师的主导性与学生的主动性

重视课堂的“教”与“学”。教师要由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者，成为课堂的主导者。教师首先要熟悉并掌握各种设备的操作，发挥多媒体特有的优势。其次要正确运用多媒体的手段配合教师的身体语言更好地提高教学效果，不能按照计算机屏幕呆板地念文字，使多媒体教学变成现代的“照本宣科”的教学。教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。课堂教学更要随时注意学生的感受，多与学生交流，根据教学需要而随意调度课件，及时对学生的回答或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的主人。

综上所述，我们应正确、辨证地对待多媒体，用其所长，避其所短，使多媒体技术更好地为提高教学质量服务。教师应努力探讨如何有效地结合教学目的、教学内容、乃至学生的实际情况，合理选择多媒体内容和表现形式，充分、合理、有机地体现人脑和电脑的结合。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用，但我们仍必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，求新不忘本，充分发挥传统教学特有的人文和情感氛围，寻求与多媒体教学的最佳结合点，优质高效地培养适合21世纪需要的新型人才。