浅谈民办高职院校校园文化建设融入CIS元素的可行性

论文关键词：民办高职院校 校园文化 CIS

论文摘要：以湖南都市职业学院为例，对民办高职院校校园文化建设融入CIS元素的可行性进行了探讨。经探讨表明：CIS元素的融入，是校园文化、企业文化融合的完美嫁接，具备一定的可行性。

民办教育与公办教育并重，是当今世界各国教育体制改革中的一个重要走向。“民办院校要盯住职业教育这块阵地，针对社会需要，设置培养高级技工的各种专业，培养各行各业急需的高级技工。”民办高教委原主任刘培植说，目前我国高级技工短缺，急需快速培养，这对民办院校来说是难得的发展机遇。

民办高职院校的高速兴起，加上生源的急剧减少，导致民办高职院校之间的竞争也越发激烈，学校的办学水平和学生的就业问题越来越得到学生和家长的关注，成为学校之间竞争的主要目标。但是，目前大多数高职院校的办学处于中职教育和本科教育的夹层之中，办学特色不够明显，高职校园文化与企业文化严重脱节。这不仅要求学校通过改善硬件设备、提高师资水平等来提高学校的竞争力，还要求学校根据高职学生的自身特点，高度重视校园文化建设。

CIS(Corporate Identity System)直译为企业识别系统，俗称企业形象战略，是一种将企业的经营理念识别(MI)、行为识别(BI)、视觉识别(VI)三大系统经过同一化整合，塑造良好企业形象的整体性、全方位性、系统性经营战略，其价值、功能对校园建设也是适用的。下面以湖南都市职业学院为例，浅谈校园文化建设融入CIS元素的策略。

1 营造技术氛围鲜明、学生参与学院管理的校园文化

高职院校作为企业一线技工的培训基地，其办学理念及校园文化建设，在师资队伍建设、人才培养方案制定、课程体系建设、教学手段、考试考核方式、学生管理工作、学生实习就业以及校园文化活动等诸方面都要体现职业教育的特点，并具备鲜明的专业特征。

办学理念在办学过程中起到一个决定性要素的地位，在办学“建筑”中起到一个骨架支撑的作用。同时，它对其他要素均有着一定的制约作用，所以高职院校办学的首要任务是准确地对自身的发展进行定位，并办出特色。以湖南都市职业学院为例，主要体现在以下几个方面：

（1）在人才培养目标的定位上，引入三角模式人才培养结构理念。三角模式人才培养结构理念要求培养技术型人才的同时，也培养高技能型的人才。其中高技能型人才的培养目标是学生总数的20%到30%，处于三角结构的顶端，主要是学生中的精英份子；70%到80%的属于技术型人才的培养，处于三角模式的基端，是人才培养的主要培养方向。与此同时，学院针对不同类型的企业对技术人员的不同要求，要求各系部建立起各自的“专业文化”，在制定专业人才培养方案时要结合相关行业企业的对人才素质的要求。

（2）学生直接参与学院管理，体现其知情权、参与权，营造和谐校园文化。学生是民办高职院校办学体系产品的直接“消费者”，同时又是高职院校为满足市场对技术型人才需求所输送技能型人才。让学生直接参与学院管理，具备十分重要的意义。主要体现在选派学生代表参与人才培养方案修订、课程改革研讨等方面。

2 确立企业化的价值标准

与相关行业企业开展深度合作，确保培养的学生适用企业的素质要求。同时，民办高职院校的长远发展规划及具备“企业特色”的办学模式也是民办高职院校需要面对的及不同于公办高职院校之处。以湖南都市职业学院为例，主要体现在以下几个方面：

（1）融入企业价值最大化理念。所谓企业价值就是指企业资产的市场价值。作为具备“企业特色”的民办高职院校，其自身最大的“企业价值”便是在培养的学生良好就业形势的导向下的广阔的生源。企业价值的大小不仅仅取决于企业目前的获利能力，更看重的是未来的或是潜在的获利能力。都市职业学院在办学理念中融入企业价值最大化理念，大力投资办学硬件、软件建设，提高教师水平，突出办学特色。 （2）结合各相关行业企业的素质要求，制定各专业的中长期发展规划。联合企业办学，引进企业技术型人才来学校任教，直接传达企业文化。

（3）确立“订单式”的培养模式，学生入学之前与企业签订就业协议，按照企业的用工需求进行培养；学生管理上，按照企业管理文化来进行管理。

3 树立企业化的办学理念

一是应尽可能利用社会企业的资源为教学服务，开展深度的工学结合。二是必须始终把为企业培养应用型技术人才作为主要办学目标。三是积极创造条件，推行产、学、研相结合的办学模式，采用多种形式，实施校企合作，缩短学生适应从校园向第一份专业职位转变历程。

湖南都市职业学院管理体系是企业G管理模式之“人+制度+创新”的展现。G管理模式提出，管理应以人为本、以制度为辅、以管理为目标。G管理模式中的“G”是英文单词“General”（通用）的缩写，提出人本管理使企业能够存在，制度管理使企业能够发展壮大，创新管理使企业经久不衰。

4 办好校外的实习实训基地，通过顶岗实习等让学生主动接受企业文化

“2+1”培养模式中教学环节的实习实训以及顶岗实习能让学生在模拟或真实的职业环境中学习技术、熟悉工作流程。校外的实习实训基地是校园教学场地的延伸。使传统的校园文化与企业文化相融合，培养出掌握先进技术和理念、符合现在企业用工需求的高素质人才。

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