善用信息技术优化初中音乐教学

摘要：作为义务教育阶段的主要学科，音乐教学活动的实施有赖于现代信息技术。在本文中，我将结合自己的教学和教研经验，从营造教学氛围，创设音乐场景，自主创作音乐这三方面入手，详细讲解如何应用信息技术优化初中音乐教学。

关键词：初中音乐；信息技术；应用策略

现代信息技术的飞速发展，驱动着教育领域现代化改革，在此背景下，信息技术与学科教学的联系愈加紧密。教师在组织音乐教学活动时，灵活运用现代信息技术，既能营造轻松自由的教学氛围，点燃学生学习兴趣，又能辅助学生体验乐器情感，自主创作乐曲，提高音乐教学。基于信息技术的应用价值，我建议音乐教师可以这样组织初中音乐教学活动：

一、营造教学氛围，点燃学习兴趣

前苏联著名的音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过，组织音乐教学活动，首要的是点燃学生的学习兴趣。因此，在组织初中音乐教学活动时，教师应努力以各种方式激发学生的学习兴趣。初中生形象思维发达，所以，发挥信息技术的作用，联系教学需要，营造轻松的课堂氛围，使学生在环境因素的驱动下，迅速与周围环境融为一体，以积极的学习状态进入课堂，获取学习乐趣，为有效学习奠定基础。

以《丰收锣鼓》为例，这节课教学的实施旨在引导学生们欣赏不同乐器创设的场景，体会到丰收的喜悦。在现实生活体验过程中，大部分初中生没有劳作经历，是无法对丰收建立深刻感知的，在体会丰收的欢乐的时候，也是存在诸多问题的。而且，在组织课堂教学活动之初，教师直接将教学内容展现给学生们，会很容易使学生们在没有做好学习准备的情况下，失去课堂学习兴趣，导致课堂学习效果不佳。丰收是具有生活性的活动因此，在组织课堂导入活动的时候，可以利用多媒体技术，向学生们直观地播放秋天农民丰收的场景，并配上这首乐曲。在视觉的作用下，学生们看到农民在果园里，将一个个大果实摘下来，满脸的微笑。在听觉作用下，学生们会感知到农民当时愉悦的心情。由此，初步地建立对乐曲内容的认知，也对欣赏乐曲，体验乐曲场景，领会乐曲情感产生浓厚的兴趣。受到兴趣的驱动，学生们自然而然地走进新知课堂，为提升课堂学习效果打下了坚实基础。

二、创设乐曲场景，体会乐曲情感

音乐是声音的艺术。与其他艺术形式相比，具有直接性。具体地，音乐运用特定的“意象”，展现极具情感的场景，使听众在听觉的作用下，受到感染和教育，实现心灵的净化，潜移默化地发展情感。因此，音乐教师在初中组织音乐教学活动的时候，立足信息技术形、声、色的特点，创设直观的场景，引导学生体验，实现情感共鸣。

以《孟姜女哭长城》为例，在欣赏此戏剧的时候，学生们如果没有建立对戏曲背景和内容的理解，是难以体会到戏曲中的情感的。为了使学生们有效地欣赏戏曲，音乐教师在组织课堂教学的过程中，先利用多媒体技术，向学生们直观地展现了这首戏曲所讲述的主要内容，使学生们做好欣赏准备。初中生尽管想象力丰富，但是在机械地倾听戏曲的情况下，是难以在脑海中建立具体的画面的，如此影响对情感的体会和理解。针对此情况，在展现了戏曲故事之后，教师利用多媒体技术播放微课。这个微课，是以戏曲演绎为基础的，在角色演绎的过程中，教师还在旁边介绍了剧情，使学生们在视觉和听觉的作用下，进入到具体的场景中，甚至是将自己想象成场景中的不同的任务，随着他们的语言、动作、神态等变化，经历不同的情感，实现对戏曲内容的理解，同时建构丰富的情感。

三、多样辅助教学，自主创作乐曲

互联网时代的到来，使得信息互动变得愈加频繁。在日常生活中，人们可以利用网络渠道随时随地浏览各种信息。音乐创作是以丰富的音乐资源为基础的。因此，在实施初中音乐教学的时候，音乐教师可以引导学生利用网络渠道收集大量的信息资源，并借助这些信息资源创设乐曲。

以《阿里郎》一课为例，这是朝鲜民族的代表作品，这节课教学的实施旨在引导学生们通过倾听和演唱，感知朝鲜族民歌的特点，体会到乐曲中所要表达的情感。了解朝鲜族的民歌特点，是学生参与这节课教学活动需要完成的首要任务。就执教班级的的大部分学生来说，他们在体验音乐学习和生活的过程中，对朝鲜族民歌知之甚少，如此影响了对乐曲内容的体验和理解。课程标准中提出了丰富教学资源的教学要求。所以，音乐教师在组织教学活动之前，为学生们设计了搜集信息的任务，要求学生们利用网络渠道搜集《阿里郎》这首乐曲的创作背景信息，以及朝鲜民歌的特点信息，实现知识储备的丰富。在课堂上，教师鼓励学生们展现各自搜集到的信息，通过交流信息，实现对朝鲜民歌特点的深刻认知。在学生们理解了朝鲜民歌特点之后，教师鼓励他们在课后利用网络渠道，合作讨论，编创新的乐曲，或演绎这首乐曲。

总之，教师在组织初中音乐教学活动的时候，可以应用信息技术营造教学氛围，创设乐曲场景，多样辅助教学，激发学生学习兴趣，辅助学生体验情感，自主创造乐曲，提升音乐学习效果。